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如何給孩子幸福

2013-01-11 11:13:56 來源:

 究竟是誰拿走了孩子的幸福?是老師、家長、社會對教育的曲解,對孩子的漠視……
  傾聽《誰拿走了孩子的幸福》,你就會得到來自寧夏的兒童素質教育專家李躍兒的回答。“孩子是腳、教育是鞋”,教育者是造鞋匠,只有造出合適的鞋,孩子才會幸福。這本書是李躍兒經過22年的實踐與研究,總結出的教育理論與操作方法,2003年初由中國電影出版社在北京出版,在北京和寧夏以及全國部分地區十分暢銷,成為2003年中國教育書籍出版的一個亮點。
  教育是一個永恒的話題,我們如何向教育的真諦更加邁進一步,如何從教育理念、教育方法上面給教育者以啟迪,如何讓孩子更幸福、更加健康地成長,帶著這些問題,新華社記者采訪了李躍兒老師。
  
  主持人:《誰拿走了孩子的幸福》是您和您先生的智慧結晶,針對目前許多孩子都說自己不幸福的現象,您是怎么看待的?
  李躍兒:幸福是一個人內心的感覺,每個人都有自己的標準。當孩子們說自己不幸福的時候,他的心目中就有幸福的概念,這是孩子健康成長的標志,如果家長能夠理解到孩子不幸福的原因,并正確地引導孩子,孩子就會幸福、健康地成長。事實上,能說自己不幸福的孩子在某種意義上還是幸福的,而那種真正被各種教育誤區折磨的孩子根本說不出什么是幸福,什么是不幸福。就像我所在的美術教育中心,有一個孩子已經被家長折磨的不會笑了。
  
  主持人:那您說的導致孩子不幸福的家長的誤區有哪些呢?
  李躍兒:從我在匯總家長咨詢意見,跟蹤觀察孩子心理,并給孩子建立個人素質檔案的過程中,總結出家長教育存在主要六大誤區。
完美無誤型,一些家長孩子犯一點錯誤就認為是孩子“毛病”多,就開始指責、打罵,這樣就造成了孩子緊張、焦慮,沒有安全感,甚至造成心理障礙;過多干涉型,當孩子玩的時候,橫加干涉,這樣造成孩子以后的“專注性”不夠,厭煩學習;過份呵護型,家長怕傷著孩子或嚇著孩子就經常抱著,大一點的時候不讓孩子出去玩,這就導致孩子不會使用自己的肢體,甚至不會大腦思維,出現交往困難等心理問題;望子成龍型,這樣的家長是將自己沒有實現的理想或成功欲望轉嫁到孩子身上,孩子自己喜歡學的學不到,學到的全是自己不喜歡的,這樣的孩子小的時候可能會優秀,長大之后就不愛學習,甚至會夜不歸宿;撥苗助長型,早早讓孩子學文字、算術,直接掠奪孩子的自然成長過程,結果破壞了孩子思維與精神的內在建構,可能造成孩子以后的極度厭學;經驗衡量型,每一個人都是一個獨特的藝術品,但許多家長總按照老人或周邊人的經驗來培養他,大大束縛了孩子的個性發展。
  
  主持人:即使認識到了教育的誤區,那作為教育者,到底怎么樣做才能給孩子真正的幸福呢?
  李躍兒:這就要歸結到我所提出的“孩子是腳,教育是鞋”的觀點了。教育者(教師、家長)是造鞋人,他們了解腳的大小、形狀,造出合腳的鞋子孩子就幸福了。可要是隨便問一位老師或者家長“什么是孩子”、“孩子的精神世界與成長機制是怎樣的”時,又有幾人答得出來?這就是為什么大量的孩子厭煩學習、心理扭曲的原因。
  比如上個星期,兩位媽媽急匆匆向我救助,說她們從各自的孩子的小書包里發現了紙條,上面寫著同樣的字:某某某,我喜歡你!其中的一位媽媽說道:“兩家的孩子關系一直不錯。我家是女孩,她家是男孩。李老師,孩子七歲就早戀了,這可怎么辦呢?”
  望著如臨大敵的媽媽,我說,6-8歲孩子都處在“婚姻敏感期”里,對男女、婚姻充滿興趣。這個時期就要根據孩子的理解給予正確的概念,如果處理不當,壓制甚至打罵,可能會真的導致早戀,或者造成異性間的交往障礙。
  主持人:在我們的周圍,有很多的教育理念、方法,就如您說的“孩子是腳、教育是鞋”,可是到了實施的時候,家長卻無所適從,在王府井店里,一邊擺著《千萬別“管”你的孩子》,一邊擺著《孩子不能不管》,家長一頭霧水,這孩子到底是管還是不管?你怎么看?
  李躍兒:如今,快樂教育、賞識教育、自主教育、情景教育、成功教育……等等等等,各種教育理念的確很多,但我認為,教育應該當作一個系統來理解,不能分割,任何教育,最起碼都應在賞識的、自主的、利用教機的、寓教于樂的基礎上進行的,就像人要吃飯一樣自然。
  我們的教育還處于盲人摸象的年代。《哈佛女孩劉亦婷》一出來,大批大批地家長買來書照著書里的方法去做。沒有過多久,《兒子韓寒》一出來,家長一看:哎,人家的孩子大人沒有怎么操心,“放羊”著呢,怎么也成了?其實培養孩子沒有“圣經”,每個孩子使用的方法應該不同。
  主持人:那教育者該如何把握這個不同的度呢?
  李躍兒:這正是教育實施的最為關鍵之處,是難點中的難點。一個合格的教育者操作時不會采取極端方式的,他在事物相對的正反之間保持平衡的。比如說,當他認為“賞識”是個很好的方法時,不會放棄“批評”,當認可“不管”可以發揮奇效時,不會放任“不管”。這需要教育者用心去了解孩子,在學習與嘗試中積累經驗。
  主持人:為什么說“教育孩子要從教育成人開始”?
  李躍兒:不合格的父母、不合格的老師教出不合格的學生,不合格的學生又去充當父母和老師的角色,從我長期的教學實踐和家長咨詢中發現,每個問題孩子的背后都有一個問題家長或問題老師,而他們的背后又是一個社會的問題,因此,我說教育孩子要從教育成人開始。改變成人的觀念,才不致“以盲引盲”。
  主持人:關于目前人們常掛在嘴邊的“素質教育”,您怎么理解?
  “素質教育”概念的普及似乎給孩子們帶來了福音。但是,很多教育者將“素質”的認識還只限于一種可以看得見、摸得著的東西,可以通過分數和名次來確定,可以在電視秀上表演,似乎背背唐詩、練練簡筆畫、背下大量的外文單詞、會在鋼琴上彈幾支曲子、能進行某些超越年齡的復雜運算,就是高素質了。而他們卻忽略了愛、快樂、獨立、自由、思考、想象、創造、適應社會、團隊精神……素質教育應該是個全面的系統的工程,是由內向外的教育。
  很慶幸地是,在我的教學中發現,許多孩子已經開始學會用新知識、新名詞來表達想法、保護自尊、維護權利、陳述觀點,而不是過去的哭呀、搶呀,這就足以折射出孩子日益健康的成長和漸次成熟的心理。
 
 
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